МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. СТАРЫЙ ВАРЯШ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЯНАУЛЬСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

 

	“Согласовано:” Начальник отдела образования администрации муниципального района Янаульский район РБ __________ Харисов Ф.Ф. «____»  ________________________  2008 года		“Утверждаю:” Директор МБОУ средняя общеобразовательная школа с. Старый Варяш _____________  Асатов В.Г. «____»  ________________________  2008 года Приказ №    126 от  .18 сентября 2008 года.

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

на 2009 - 2012 годы

 

 

 

 

 

 

      Принят

                                                                 Решением педагогического совета школы

                                                               Протокол № 9 от 9 сентября 2008 года г.

 

 

 

 

 

Старый Варяш

2008 год

                                       Содержание программы развития

 

№	Разделы	Страницы
I II       II   III IV   V VI   6.1   6.2   6.3   6.4   VII 7.1 7.2   7.3   VIII   IХ 9.1   Х ХI 11.1        11.2       11.3	Паспорт программы развития школы Введение Историко-географическая и социально-экономическая характеристика школы , её влияние на образовательную сферу. Основные итоги реализации Программы развития на 2004-2008 гг Информационная справка о школе Основные направления и этапы развития образования в МБОУ СОШ с. Старый варяш Управление школьной образовательной системой. Кадровое обеспечение школьной образовательной системы. Основные количественные и качественные тенденции кадрового обеспечения Обобщенные сведения о составе квалификации педагогических кадров. Развитие профессионального мастерства педагогов в школе Научно-исследовательская и инновационная деятельность педагогов Содержание образования в МБОУ СОШ с.Старый Варяш Организация образовательного процесса в школе Содержание учебного плана и образовательных программ, реализуемых в начальной, основной и средней школе. Информатизация образовательного процесса в школе Система воспитания и дополнительного образования   Финансово-экономическое обеспечение Финансирование реализации программы развития на 2009-2012 годы Ожидаемые результаты Материально-техническое обеспечение Питание Библиотечный фонд ТСО Приложение	2-4   5-7     8   9-12 13   14-16     17-18   18-19   20-22   22-23   24 24-25 25-34   35-36 37-44   44-45 46-49   50-52 53         55

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОУЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. СТАРЫЙ ВАРЯШ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЯНАУЛЬСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

НА  2009 - 2012 ГОДЫ

П А С П О Р Т

1.       

Наименование Программы		Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  средняя общеобразовательная школа с. Старый Варяш на 2009 – 2012 годы
Дата принятия решения о разработке Программы		Решение Совета школы от Протокол №
Основной  разработчик Программы		Педагогический коллектив муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Старый Варяш под руководством директора школы  Асатова В.Г. ответственные: -         заместитель директора по УВР: Хисамутдинов В.М. -         заместитель  директора по ВР: Минигалиева А.Г.
Цели и задачи Программ	Основная стратегическая цель Программы:
	1	обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ; 1.Раскрыть способности учащихся, подготовка к жизни высокотехнологичном конкурентном мире. 2.Поддерживать талантливых детей. 3.Разработать систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов и повышении их квалификации. 4.Изменить облик школ как по форме, так и по содержанию, которая должна стать не только центром образования, но и самоподготовки занятий спортом и творчеством. 5. Применить индивидуальный подход к ученику минимивирующий риск для здоровья в процессе обучения.
	2	формирования системы непрерывного образования.
	Стратегическими задачами Программы являются:
	1	совершенствование содержания и технологий в образовательном процессе; новые УМК.
	2	развитие системы обеспечения качества образовательных услуг; репетиторство, заочные школы.
		повышение эффективности управления:
Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы	1	удельный вес численности учащихся 9  класса, обучающихся по программам предпрофильной подготовки, индивидуальным учебным планам и программам профильного обучения уменьшается
	2	реализация новых государственных образовательных стандартов общего образования, включающие в себя требования к уровню подготовки выпускников различных ступеней общего образования и условия осуществления образовательной деятельности
	3	удельный вес численности школьников, обучающихся в системе внутришкольного дополнительного образования
	4	удельный вес численности учителей школы  прошедших повышение квалификации и профессиональную переподготовку
	5	удельный вес численности субъектов образовательного процесса, имеющих доступ к локальной сети школы и к глобальным информационным ресурсам
	6	повышение рейтинга МБОУ СОШ  с. Старый Варяш по результатам независимых обследований качества образования
	7	рост числа учреждений – партнеров школы
	8	рост привлеченных средств в бюджете МБОУ СОШ  с. Старый Варяш
	9	увеличение удельного веса численности учащихся, проходящих обучение по программам с использованием информационных технологий
	10	рост числа автоматизированных рабочих мест, предназначенных для работников школы  МБОУ СОШ  с. Старый Варяш (Единая информационная среда)
Сроки и этапы реализации Программы[1]		На первом этапе (2009 - 2010 годы) предусмотрены работы, связанные с разработкой и корректировкой моделей развития школы по отдельным направлениям, их апробацией. Нормативно правовая документация.
		На втором этапе (2010 - 2011 годы) приоритет отдается мероприятиям, направленным на закупку оборудования (модернизацию материальной инфраструктуры образования МБОУ СОШ  с. Старый Варяш), осуществление методического, кадрового и информационного обеспечения Программы.
		На третьем этапе (2009-2012 годы) реализуются мероприятия, направленные в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах
Объемы и источники финансирования Программы	Финансирование Программы осуществляется:
	1	за счет средств федерального бюджета; зарплата.
	2	за счет средств бюджета Республики Башкортостан; обеспечение кабинетами.
	3	за счет средств бюджета Администрации муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан;
	4	за счет средств администрации сельского поселения Староваряшский сельсовет муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан; содержание всех зданий.
	5	за счет внебюджетных источников (собственные доходы школы).
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы и показатели социально-экономической эффективности	1	по 20 процентам образовательных дисциплин будут внедрены новые стандарты общего образования;
	2	доля учащихся, получающих образование с использованием информационных технологий, увеличится в 1,4 раза по сравнению с 2008 годом;
	3	доля учащихся, поступивших в учебные заведения высшего образования по результатам единого государственного экзамена, увеличится до 20 процентов;
	4	будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования за счет: распространения различных моделей образования детей старшего дошкольного возраста с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе, профильного обучения.

 

 

 

 

 

I.Введение.

 

Историко-географическая и социально-экономическая характеристика школы, её влияние на образовательную среду.

 

 

В настоящее время в России происходят серьезные изменения: изменения политической стратегии, смена социально-экономических условий, нестабильность производства. На эти изменения должна реагировать система образования, готовя заранее своих выпускников к созидательной деятельности в изменяющемся мире.

Более того, возрождение России, стабилизация экономических процессов в масштабах государства возможны лишь при условии обеспечения полноценного образования молодого поколения как интеллектуального, профессионального и духовного потенциала страны. Поэтому возрастает роль образования и образованности в масштабах страны.

 Образование во всем мира рассматривается в качестве важнейшего фактора становления и развития личности как индивидуальности. Оно является неотъемлемой частью сложной социокультурной среды, в которой живет каждый человек. Образование обеспечивает не только познание мира, но и развитие личности в ее индивидуальности,  неповторимым своеобразием. Это обеспечивается учебно-воспитательным процессом, основная функция которого -  организация единого пространства познания и индивидуального развития.

Сегодняшняя социальная ситуация ставит перед школой новый социальный заказ. Обществу нужен выпускник, владеющий способами и средствами сохранения и развития себя как личности. Школа должна обеспечить овладение учащимися содержанием образования на повышенном уровне знаний, требуемом для профессиональной ориентации. Стране нужны личности, способные самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, владеющие средствами и способами исследовательского труда.

Особые требования общество предъявляет к гражданской ответственности и правовому самосознанию школьников.

В последнее десятилетие в образовании произошли большие изменения: появились разнотипные учебные заведения, стали более вариативными, гибкими формы, сроки, методы обучения. Важным субъектом образования теперь выступают родители, предъявляющие повышенные требования к качеству преподавания, активно участвующие в жизни школы.

Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой, поэтому мы постоянно выделяем воспитательный потенциал окружения, создаем единую воспитательную среду. Такая технология управления позволяет видеть  все объекты и всех  субъектов образовательного процесса, видеть динамику развития школы в целом.  Школа накопила немалый  опыт установления связей  с внешней средой, корректировки и развития.

Стала очевидной необходимость серьезной модернизации образования; развивающему образованию необходимо задать определенное направление, способствующее его гуманизации, дифференциации, вариативности.

Цели и ценности современной школы – это создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности. Школа – тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность, а для этого нужны особые условия.

В настоящее время школа имеет возможность самостоятельно проектировать педагогическую систему, вносить в нее изменения и корректировать их согласно своей программе развития.

Развитие школы – это процесс качественных изменений в составляющих ее компонентах и ее структуре, вследствие которых школа приобретает способность достигать качественно новых, по сравнению с прежними, показателей.

    Развитие школы определяют четыре основных фактора:

 

• Участники учебно-воспитательного процесса с их взглядами, возможностями, желаниями, стремлениями.

 

• Школьная образовательная система, ее компоненты: цели, модели структурных подразделений, учебные планы, программы, средства, методы.

 

• Культура  организации: распределение функциональных обязанностей, нормы и правила, регулирующие учебно-воспитательный процесс.

 

• Окружающая среда – социальная и конкретная (экономическая ситуация, соседние школы, микрорайон, родители и т.д.).

В настоящее время заметно активизировался процесс модернизации образовательных учреждений России. В этом сложном и многотрудном процессе нашей школе, так же, как и всем российским школам, помогает «Программа развития», ибо она определяет не только работу сегодня, но и помогает построить концепцию развития, наметить и  структурировать приоритетные проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также план действий и поэтапную их реализацию на ближайшие несколько лет (до 2012 года).

 

С целью модернизации школьного образования и для выполнения социального заказа общества  коллектив школы ставит перед собой следующие задачи :

 

1.      Ввести различные модели обучения в начальной школе,  обеспечивающие возможности индивидуального развития младшего школьника;

2.      В 9 классе продолжить предпрофильное обучение, которое поможет учащимся сделать свой выбор в образовательном пространстве школы и реализовать свои образовательные потребности;

3.      Широко использовать современные педагогические технологии для оптимизации учебно-воспитательного процесса;

4.      Уделить особое внимание проблеме сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

5.       В старшей школе ввести профильное обучение, основанное на кооперации школы с учреждениями дополнительного образования среднего профессионального образования, высшего образования с привлечением дополнительных ресурсов. Это позволит обеспечить усвоение учащимися содержание образования на повышенном уровне сложности в выбранных ими областях знания;

6.       Ввести в учебно-воспитательный процесс метод проектов, направленный на совместную учебно-познавательную, исследовательскую деятельность;

7.      Широко использовать в процессе обучения электронную библиотеку «Просвещение», использующую новейшие компьютерные технологии.

 

 

 

 

 

 

 

                                     Социальный заказ родителей школьников.

 

Сегодня родители школьников стали реальными субъектами социального заказа в образовательном процессе. На основании данных социологических исследований, проведенных школьной службой поддержки образовательного процесса, большинство родителей школьников считает главным научить своих детей приспосабливаться к современным условиям жизни как в городе, так и на селе, быть мобильными, активными и востребованными.

В старшей школе комплексным ориентиром для большинства родителей является подготовка детей к поступлению в вузы или учреждения среднего профессионального образования. Вместе с тем имеется часть родителей, которая не ориентирует своих детей на продолжение образования в высших учебных заведениях. Они ожидают, что школа окажет их детям содействие в различных формах социализации на селе.

 Таким образом, школа должна найти оптимальный для себя баланс между выполнением государственного заказа и общественными потребностями, а также между современными образовательными технологиями и культурно-историческими особенностями региона.

 

 

II.Основные итоги реализации  Программы развития на 2004-2008 годы.

 

Программа развития школы  было разработана в 2003 году. Её реализация проходила с 2004 по 2008 годы. Основными целями и задачами данной программы были:

• Обеспечение современного качества общего образования на основе сохранения и развития фундаментальности с учетом потребностей школьников, общества, государства.
• Обеспечение государственных гарантий доступности и бесплатности образования, обеспечение защиты прав личности и её здоровья.
• Повышение социального статуса и профессионализма работников МБОУ СОШ с. Старый Варяш.
• Поддержка школы, ее информатизация.
• Осуществление комплекса мер по борьбе с преступностью, асоциальным сиротством.
• Постоянное взаимодействие школы с учреждениями культуры, здравоохранения, дополнительного образования.
• Интеграция воспитанности и обучения.
• Обоснование , введение и создание условий для перехода на профильное обучение.

Оптимальная адаптация стандартов общего образования, переход к ЕГЭ.

Основными направлениями реализации содержания, технологии:

• Совершенствование работы школы в качестве образовательного , информационного, научно-методического центра развития общего образования.
• Обеспечение школьной библиотеки программной художественной литературой.

Внедрение методов, формирующих практические навыки анализа информации, самоучения.

Прогнозируемые результаты Программы развития школы были реализованы:

·        Обновлены содержание , методы и формы организации познавательной деятельности учащихся с учетом разноуровневого обучения

·        Созданы основы новой образовательной среды, включающей новое содержание образования, новые технологии обучения, воспитания и развития, способствующие развитию творческой активности , познавательного интереса, учебной самостоятельности

·        Школа подключена в сеть информатизации- Интернет

·        Начат предпрофильная подготовка учащихся 9 кл. , расширен и усовершенствован блок элективных курсов

·        Осуществлен комплекс мер по борьбе с преступностью

·        Школа находится в постоянном взаимодействии с учреждениями культуры, здравоохранения, дополнительного образования.

·        Созданы педагогические условия  для формирования новой образовательной среды, основанной на воспитании личности учителя, способного обучать учащихся повышенному уровню знаний на основе дифференцированного подхода к обучению.

 

                       III.Информационная справка о школе.

 

А. Историческая справка.

 

1870-начинается обучение в частных домах(исток школы).

1918-открывается договорная школа, обучение ведется по программе советской школы.

1929-школа стала называться «начальная советская школа», было построено новое здание.

1939-школа становится семилетней.

1961-восьмилетняя школа.

1974-средняя школа.

1987-было построено новое е здание школы.

 

 

Б. Приоритетные направления работы:

              Повышение качества учебной деятельности учащихся;

·        Обновление воспитательной системы школы;

·        Совершенствование качества педагогического персонала школы;

·        Внедрение информационно-коммуникационных технологии в учебный процесс;

·        Содействие социализации личности учащихся и адаптации их к условиям современной жизни;

·        Создание предпосылок для осознанного продолжения своего образования;

·        Модернизация управленческой системы школы.                                                       

 

 

В. Кадровое обеспечение МБОУ СОШ с. Старый Варяш

 Школа имеет штатное расписание. Количество учителей- 19 человек, воспитатель-1 человек. Распределение по педагогическому  стажу: от 1 до 5 лет- 3 уч., от 10 до 25 лет- 10 человек, свыше 25 лет -3 человек.

 Обобщенные сведения о составе и квалификации педаго­гических кадров

 

Обеспеченность кадрами  и возможность вакансий: школа обеспечена кадрами в полном объеме.

В школе работают следующие методические объединения учителей- предметников:

• Учителей-языковедов
• Учителей математиков
• Учителей общественных наук
• Учителей начальных классов.

 

Г. Учебно-методическое обеспечение

Фонд художественной литературы-

 

Фонд учебной литературы- Черкезова М.В. Литература -5 кл.

Черкезова М.В.-литература 11кл.

Габриелян О.С.-химия-8 шт.

Березин Р.Ф.-удм. Литература11 кл.-15 шт.

Воробьев Ю.Л. ОБЖ-11 кл.-5 шт.

Рапацкая Л.А.-МХК-10шт.

Агибалова  Е.В.-История средних веков-5 кл.-7шт.

Пасечник В.В.- биология-6 шт.

Фонд методической литературы-

 

Периодика-

 

Медиотека

                              Д.Нормативно-правовое обеспечение

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа села Старый Варяш "Программа развития на 2009-2012 годы" разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

-        Конституция Российской Федерации.

-        Конституция Республики Башкортостан

-        Закон Российской Федерации "Об образовании".

-        Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803 «Федеральная целевая программа  развития образования на 2006-2010 гг.»

-        Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 N 751 "О национальной доктрине образования в Российской Федерации".

-        Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2001 N 119 "Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена".

-        Постановление Правительства Российской Федерации от 09.06.2003 N 334 "О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования".

-        Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 N 1756-р.

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 N 2783       "Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования".

-        На основании Сан Пнина 2.4.5.2409-08

-        Республиканская программа «Формирование гражданина нового Башкортостана» на 2002-2010 годы.

-        Президентская программа «Дети Республики Башкортостн» на 2006-2010 годы.

-        Ведомственная программа «Духовно-нравственное воспитание порастающего поколения» на 2006-2010 годы.

-        Устава муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа села Старый Варяш

-        Программы информатизации муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа села Старый Варяш на 2009-2012  годы.

-        Федеральная программа « Патриотическое  воспитание-гражданин РФ»  на 2006-2010 годы.

-        Программа «Пожарная безопасность образовательных учреждений» на 2006-2010 годы.

-        Локальные акты МБОУ СОШ с.Старый Варяш

                                         Структура  управления школой

		Г О О
					Актив школы «Школьный кораблик»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	МО учи- телей началь- ных  классов		МО ознаниястеств		Проф ком		Родите- льский комитет

 

 

 

 

	«Пчелята» 1-4 классы		ДО 5-9 классы «Пчёлка»

 

 

 

 

 

 

                              Финансовое обеспечение.

 

                         Школа находится на местном бюджете.

 

 

 

 

                        Обеспечение безопасности

 

В связи со сложной обстановкой, сложившейся в настоящее время в стране намечен ком­плекс мер и профилактических мероприятий, направленных на усиление антитеррористической безопасности. Охрана осуществляется дневными сторожами (сторож по школе, дежурный из техперсонала школы, дневальный из учащихся), и организован строгий пропускной режим. Регулярно проводятся обследова­ния всех подсобных помещений, чердаков, прилегающей к школе территории. В МБОУ СОШ с.Старый Варяш установлена противопожарная сигнализация, полностью оснащена  огнетушителями, проводится противопожарная пропитка деревянных конструкций  зданий школы. По правилам противопо­жарной безопасности систематически проводятся инструктажи.

На уроках ОБЖ и внеклассных мероприятиях организовано обучение и инструктаж уча­щихся по вопросам оптимального поведения в чрезвычайных ситуациях,  про­водятся тренировочные эвакуации учащихся и работников школы. Классные руководители в соот­ветствии с планом проводят классные часы по профилактике правонарушений, по ознакомлению с памятками, инструкциями антитеррористической направленности.

 

 IV.Основные направления и этапы развития образования МБОУ             СОШ с. Старый Варяш на 2009-2012 годы.

 

 

К числу приоритетных направлений развития школы в период с 2009 года по 2012 год нами отнесены следующие:

 

• Повышение качества учебной деятельности учащихся;

 

• Обновление воспитательной системы;

 

• Совершенствование качества педагогического персонала школы;

 

• Модернизация управленческой системы школы.

 

Срок реализации программы: 2009-2012 гг.

 

Этапы реализации программы:

 

1.Первый этап(2009-2010 гг). На данном этапе предусмотрены работы, связанные с разработкой и корректировкой моделей развития школы по отдельным направлениям, их апробацией (нормативно-правовые документы).

 

2.Второй этап (2010-2011 гг).На втором этапе приоритет отдается мероприятиям, направленным на осуществление методического , кадрового и информационного обеспечения Программы.

 

 

3.Третий этап (2011-2012 гг). На третьем этапе реализуются мероприятия, направленные в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах.

 

                           V.Управление школьной образовательной системой.

 

Административное управление осуществляет директор и его заместители.

Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через совет, методический совет.

Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции. (схема №1)

Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы.

Большинство родителей ограничивают свое сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей, имеют недостаточное представление  о состоянии школьных дел. В социальном заказе они ставят на первый план  обеспечение  подготовки для поступления в ВУЗы, средние специальные заведения, подготовку к  жизни в условиях рынка и развитие способностей.

Основными принципами, непосредственно лежащими в основе деятельности системы управления школой, являются:

-        коллегиальность в управлении в сочетании с единоначалием и персональной ответственностью каждого члена педагогического коллектива;

-        солидарность в управлении, означающая осознание всеми членами педагогического коллектива общности и единства целей, стоящих перед ними;

-        создание максимальной творческой свободы в рамках основных  звеньев программы управления;

-        постоянное согласование в ходе управления интересов основных субъектов педагогического процесса;

-        непрерывное моральное и материальное стимулирование творчески работающих учителей и учащихся;

-        принцип “ответственного участия” в процессе принятия решений.

На основе указанных принципов в дальнейшем предполагается подумать о расширении прав учащихся и родителей в управлении школой.

Учитывая содержание указанных принципов, базовая схема управления школой может выглядеть следующим образом:

-        делегирование управленческих функций членам педагогического коллектива, способным нести ответственность за реализацию отдельных аспектов управленческой деятельности;

-        осуществление психолого-педагогического контроля  за деятельностью учреждения в условиях гласности и открытости;

-        создание педагогического мониторинга на компьютерной основе;

-        развитие самоуправления педагогов и учащихся в условиях повышенной ответственности за результаты работы образовательного учреждения;

реализация рыночных отношений через систему дополнительных платных образовательных услуг, необходимых для совершенствования педагогических результатов работы  школы, заключающихся в достижении учащимися высокого уровня образованности и социальной компетентности.

 

VI. Кадровое обеспечение  школьной образовательной системы

6.1. Основные количественные и качественные тенденции кадрового обеспечения.

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

-        наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

-        способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

-        способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

-        стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

-        наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

-        наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

-        готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

-        освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

-        принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

-        принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

-        наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

-        сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

-        осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

6.2. Обобщенные сведения о составе и квалификации педаго­гических кадровПоложительные результаты учебных достижений учащихся связаны с характеристиками педагогического коллектива. Последние годы школа не испытывает дефицита в педагогических кадрах. Ведется преподавание всех предметов, предусмотренных учебным планом. Возросла активность учителей в повышении квалификации и аттестации. Всегда востребованы курсы повышения квалификации по вопросам профильного обучения, а также в области информационных технологий.

Таблица №8. Обобщенные сведения о составе и квалификации педаго­гических кадров

 

В соответствии с предыдущими задачами программы  развития школы, участники образовательного процесса уделяли большое внимание развитию материально технического оснащения школы для повышения качества образования и реализации профильного обучения .Имеется   спортивный зал, школьный стадион, столовая. Закуплено современное оборудование реализации  профильного обучения на старшей ступени обучения. Есть постоянный  выход в сеть Internet по выделенной линии. Такое оснащение школы дает возможность использовать на уроках новейшие технологии обучения. Активно внедряются информационные технологии на уроках в начальной и старшей школах. С 2007/2008 учебного года введен предпрофильное обучение в 9 классах.

Тарифно-квалификационные сведения о педагогических кадрах

№ п/п	Ф.И.О. педаго­гичес­ких сотруд­ников	Долж­ность	Катего­рия / разряды	Год при­своения	Почет­ное звание	Курсы повыше­ния квали­фика­ции (за 3года)
1	Асатов В.ладимир Гарифуллович	директор	в/14	2006-2007
2	Асатова Лия Владимировна	учитель	2/12	2004-2005		2009
3	Валеев Динар Рамилевич	учитель				2009
4	Багаутдинов Леонид Салихзянович	учитель	В/14	2004-2005
5	Галиманов Владимир Галиханович	учитель	1/13	2007-2008		2008
6	Галиуллин Виктор Валиурович	учитель	1 / 13	2004-2005		2008
7	Милитдинова Ирина Шайдияровна	учитель	2/12	2007-20008
8	Нурокова Светлана Минтимировна	учитель	2/12	2003-2004		2008
9	Сократова Зифина Галиевна	учитель	1 / 13	2005-2006		.2009
10	Суфияров Юрий Шайхинурович	учитель	1 / 13	2004-2005		2009
11	Суфияров Алексей Юрьевич	учитель
12	Фаткуллина Алевтина Анатольевна	учитель	1 / 13	2003-2004		2009
13	Хисамутдинов Владислав Миншаикович	учитель	1 / 13	22003-2004		2006
14	Тимираев Андрей Шамсутдинович	учитель
15	Шакирзянова Лиана Арсеньевна	учитель
16	Шакирзянова Евгенья Гаделовна	учитель	1 / 13	2004-2005		2009
17	Ахметгараева Светлана Галимшановна	учитель	1/13	2006-2007		2009
18	Шаяхметова Мрина Салимгараевна	Учитель				2009
19	Шарафиев  Анатолий Гарафисламович	учитель	1/13	2006-2007		2009

                                                       

 

 

                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

6..3. Развитие профессионального мастерства педагогов школы

 Развитию профессионального мастерства педагогов служит методическая работа в школе. В содержательном плане она направлена на:

-         информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и достижениях педагогической науки и практики;

-         обучение и развитие педагогических кадров, повышение их оперативной готовности к осуществлению профессионально-педагогической деятельности;

-         выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта педагогической и инновационной деятельности членов педагогического коллектива;

-         подготовку методического (научно-методического) обеспечения для осуществления образовательного процесса: учебно-методических комплексов, рекомендаций и других продуктов методической (научно-методической) деятельности.

С целью повышения эффективности методической работы в школе осуществляется основательное изучение уровня профессионально-педагогической квалификации кадров. Это позволяет организовать дифференцированный подход в осуществлении методической работы. Для изучения уровня педагогических умений педагогов систематически проводились срезы по самооценке сформированности коммуникативных, конструктивных, организаторских, гностических и аналитических умений. Результаты показали, что у педагогов школы сформирован достаточно высокий уровень организаторских и коммуникативных умений. Достаточно высокие показатели были отмечены при изучении гностических умений преподавателей. Несколько ниже показатели по проектировочным и конструктивным умениям, хотя они проявляются на достаточном уровне.

Достаточный уровень сформированности соответствующих умений дает возможность эффективно использовать в образовательном процессе современные технологии обучения. В таблице  приводятся количественные данные, отражающие многообразие современных образовательных технологий, активно внедряемых в образовательный процесс.

Таблица

Владение педагогами школы современными технологиями обучения

 

Название технологии	Учителя – предметники (в %)
	2005/06	2006/07	2007/08
Развивающего обучения	50%	52%	55%
Проблемного обучения	23%	20%	34%
Разноуровневого обучения	12%	12%	20%
Решения изобретательских задач	25%	32%	33%
Исследовательских методов в обучении	10%	4%	4%
Использования проектных методов в обучении	6%	6%	6%
Модульного и блочно-модульного обучения	42%	42%	45%
Лекционно-семинарско-зачетная система обучения	78%	82%	86%
Использования в обучении игровых методов	6%	20%	6%
Информационно-коммуникационная	6	10	20
Здоровьесберегающая	68	72	84
Инновационной оценки учебных достижений учащихся	–	28	34

 

Из таблицы хорошо видно, что наибольшее большая часть педагогов владеют технологиями развивающего, разноуровневого, модульного и блочно-модульного обучения. Причем количество педагогов, владеющих данными технологиями, неуклонно возрастает. В текущем учебном году педагогами освоен еще одни вид технологии, касающийся инновационной оценки успешности обучения учащихся. В качестве приоритетной задачи является овладение информационно-коммуникационной технологией.

С целью выявления способности педагогов к саморазвитию нами было проведено их анкетирование. В результате обработки анкет выделились две категории педагогов в соответствии со степенью готовности к саморазвитию:

-         активное развитие (44% педагогов);

-         отсутствует сложившаяся система самообразования, ориентация на развитие сильно зависит от условий (29% педагогов).

В ходе изучения также выявились факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию и саморазвитию учителей. Результаты изучения показали, что наибольшее стимулирующее влияние на обучения, развитие и саморазвитие педагогов оказывают: интерес к работе, влияние руководителя, самообразование, методическая работа в школе. Среди препятствующих факторов наибольшее влияние оказывают: недостаток времени, собственная инерция, ограниченные ресурсы, жизненные обстоятельства.

Системообразующим элементом методической работы педагогов школы является их участие в работе над индивидуальной методической темой. Ее разработка проходит через различные формы методической работы: начиная от самообразования и заканчивая представлением полученных результатов на педагогическом совете.

Индивидуальный характер методической работы является существенным преимуществом повышения профессиональной компетентности учителей. Он обусловливает уникальность целей, содержания и методов работы каждого учителя. Индивидуальный характер повышения профессиональной квалификации выдвигает на первый план такой метод его осуществления как самообразование. Несмотря на то, что самообразование выступает здесь лишь в качестве метода или вспомогательного средства, оно сохраняет свои основные признаки: поиск и присвоение социального опыта в соответствии с личными образовательными целями; способ удовлетворения образовательных потребностей; возможность непрерывного роста образованности; развитие и самосовершенствование деятельностных способностей. В школе серьезное внимание уделяется этому аспекту методической работы. Например, в рамках самообразования педагоги осуществляют работу по индивидуальной методической теме. Заместители осуществляют содействие педагогам при организации их самообразовательной работы, что, в частности, выражается в уточнении индивидуального плана работы, подборе необходимой литературы, помощи при подготовке к публичным выступлениям. Результаты, полученные в рамках исследования индивидуальной методической темы, представляются в различных формах. Это могут быть методические проекты, сценарии, разработки, выступления и доклады на педагогических советах, семинарах, конференциях и т.д. Примерами могут служить, в частности, наиболее интересные доклады, сделанные педагогами школы.

 

 

6.4. Научно-исследовательская и инновационная деятельность педагогов

 

Задачи по направлению:

-         содействие педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, муниципальной системы повышения квалификации;

-         изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, связанного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;

-         овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей; совершенствование методики проведения уроков, занятий по проектированию и других форм учебной и воспитательной деятельности.

 

№	Мероприятия	Сроки проведения
1.	Диагностика потребностей педагогических работников школы в повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений учителей.	2009-2010
2.	Организация повышения квалификации педагогических работников на базе учреждений дополнительного профессионально-педагогического образования,	Весь период
3.	Организация самообразовательной деятельности педагогических работников школы. Содействие педагогам в осуществлении самообразования.	Весь период
4.	Проведение обучения учителей основам компьютерной грамотности, использованию цифровых образовательных ресурсов на учебных занятиях.	2009-2012
5.	Организация обмена опытом учителей через системы взаимопосещения уроков и внеурочных мероприятий.	2009-2012
6.	Проведение внутришкольных конкурсов профессионального мастерства. Организация участия педагогов школы в профессиональном конкурсе «Учитель года».	2009-2012
7.	Создание профессиональных педагогических объединений учителей (с близким уровнем профессионального развития и схожими профессиональными затруднениями).	2009
8.	Подготовка педагогических работников школы к участию в экспериментальной и инновационной деятельности.	2009-2012
9.	Организация системы педагогического наставничества в школе.	2009-2010
10.	Создание эффективной системы обобщения и распространения педагогического опыта учителей школы.	Весь период

 

 

 

 

 

VII .Содержание образования в МБОУ СОШ с. Старый Варяш

 

7.1. Организация образовательного процесса в школе

 Школа обеспечивает доступное начальное, общее и дополнительное образование учащихся. Соблюдаются требования Закона РФ «Об образовании» в части предоставления прав на бесплатное, доступное, качественное образование, защиты прав и свобод участников образовательного процесса. Нет ни одного учащегося отчисленного из школы. Дети до 15 лет все посещают школу. Отказа в приеме детей с 7 до 17 лет не было.

Основные приоритеты в организации образовательного процесса в школе связаны с:

-         формированием общей культуры личности на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

-         содействием социализации личности учащихся и адаптации их к условиям современной жизни;

-         созданием предпосылок для осознанного продолжения своего образования.

Основным предметом деятельности школы является реализация образовательных программ среднего (полного) общего образования. Образовательный процесс организован на трех основных ступенях:

-         первая ступень – начальное общее образования – обеспечивает развитие учащихся, овладение ими общеучебными умениями и навыками, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи;

-         вторая ступень – основное общее образование – обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ основного общего образования, условий становления и формирования личности учащегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению;

-        третья ступень – среднее (полное) общее образование – является завершающим этапом общеобразовательной подготовки; обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных и творческих способностей учащихся, формирование у них навыков учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

7.2Содержание учебного плана и образовательных программ, реализуемых в начальной, основной и средней (полной) школе.

МБОУ СОШ с Старый Варяш осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

•      I ступень - начальное общее образование;

•      II ступень - основное общее образование;

•      III ступень - среднее (полное) общее образование.

Сведения о реализуемых образовательных программах в 2007-2008 учебном году:

№	Наименование образователь-ных программ	Уровень, направлен- ность	Сроки освоения, классы	Кол-во классов	Кол-во учащихся
1	Начального общего образования	Общеобразо­вательный	4 года -1-4 классы	4	13
2	Основного общего образования	Общеобразо­вательный	5 лет-5-9 классы	5	54
3	Среднего (полного) общего образования	Общеобразо­вательный,	2 года-	2	24

Учебный план школы на 2008/2009 учебный год составлен на основании следующих нормативных документов:

-     Конвенция о правах ребенка;

-     Закон РФ «Об образовании»;

-     Типовое положение  об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196;

-     Закон Российской Федерации «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 12.03.99, гл. 3, ст. 28.11.2 Гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях, Санитарно-эпидемиологические правила –  СанПиН 2.4.5.2409-08

Учебный план для учащихся начальных классов – Вариант А из БУП 2008 года (Приложение №1), для 5-9 классов  учебный план с русским языком обучения  БУП-2008 года (Приложение №2), для 10-11 классов учебный план для универсального обучения (Приложение №2).

В структуре учебного плана I ступени выделяется Базовая (инвариантная) часть, реализуемая через обязательные предметы, и вариативная часть (региональный и школьный компоненты).

В 2-м классе в образовательной области «Математика» добавлен 1 час для лучшего усвоения программного материала за счет регионального компонента.

Количество часов в неделю соответствует нормам максимального объёма учебной нагрузки обучающихся.

 

Учебный план II, III ступеней состоит из инвариантной части (базовый компонент) и вариативной (региональный и школьный компоненты).

Базовый компонент представлен 7-ю образовательными областями: филология, математика, обществознание, естествознание, искусство, физкультура, технология.

В каждой образовательной области инвариантной части, кроме математики, учителями выделяется 10-15% учебного времени на изучение местного материала (региональный компонент) в рамках федерального компонента и школьного компонента.

В 9 классе  ведется предпрофильная  подготовка по ряду модулей, обеспечивающих изучение интересов, запросов учащихся и их родителей, их ориентацию в выборе профиля для продолжения образования на третьей ступени.

 

С 2009/10 учебного года вводится иностранный язык со 2 класса, информатика с 3 класса.

 

Элективные курсы в МБОУ СОШ с.Старый Варяш

Учебный год	Название элективных курсов	Автор учебной программы
2007/08 уч.год	Информатика   Русский язык	Галиуллин В.В.   Сократова З.Г.
2008/09 уч.год	Русский язык «Задачи с модулем и параметром»	Сократова З.Г.   Галиуллин В.В.

Продолжительного учебного года в школе для учащихся 1 класса составляет 33 учебные недели, для учащихся 2-11 класса – 34 учебные недели (без учета государственной (итоговой) аттестации). Продолжительность уроков– 45 мин.

Охарактеризуем основные результаты, достигнутые педагогическим коллективом школы в организации образовательного процесса.

В таблице 1 приводятся данные о реализации принципа вариативности содержания образования учащихся школы.

Таблица 1

Вариативность реализуемых в школе образовательных программ

 

Образовательная программа	Процент обучающихся детей по годам
	2005-2006	2006-2007	2007-2008
Общеобразовательные Программы	100%	100%	100%
Программы предпрофильной подготовки	-	16%	6%

     Качество общеобразовательной подготовки учащихся определяется эффективностью использования современных образовательных технологий, в числе которых и информационно-коммуникационные технологии. Данные технологии успешно реализуются на всех ступенях образования. В таблицах 2-4 приводятся данные о том, какие технологии используются на различных ступенях образования.

 Таблица 2           Педагогические технологии в начальной школе  

Технологии	Использование технологии по годам
	2005-2006	2006-2007	2007-2008
Информационно-коммуникационная технология	-	-	+
Технология здоровьесберегающего обучения	+	+	+
Технология использования игровых методов и приемов обучения	+	+	+
Технология развивающего обучения	+	+	+
Технология разноуровневого обучения	+	+	+

 

Педагогические технологии в основной школе

 

Технологии	Использование технологии по годам
	2005-2006	2006-2007	2007-2008
Информационно-коммуникационная технология	-	+	+
Технология блочно-модульного обучения	+	-	+
Технология здоровьесберегающего обучения	+	+	+
Технология инновационной оценки достижений учащихся		+	+
Технология использования игровых методов и приемов обучения	+	-	-
Технология обучения в сотрудничестве	+	+	+
Технология применения исследовательских методов в обучении	+	+	+
Технология проблемного обучения	-	+	+
Технология развивающего обучения	+	+	+
Технология разноуровневого обучения	+	+	+

 

Таблица 4

Педагогические технологии в средней школе

 

Технологии	Использование технологии по годам
	2005-2006	2006-2007	2007-2008
Информационно-коммуникационная технология	-	+	+
Технология блочно-модульного обучения	+	+	+
Технология здоровьесберегающего обучения	+	+	+
Технология инновационной оценки достижений учащихся		+	+
Технология использования игровых методов и приемов обучения (ролевых, деловых игр)	+	+	+
Технология использования проектных методов обучения	+	+	+
Технология лекционно-семинарско-зачетного обучения	+	+	+
Технология применения исследовательских методов в обучении	+	+	+

 Динамика развития школы за последние годы может быть  охарактеризована через следующие показатели:

-        количество обучающихся;

-        успеваемость и качество знаний учащихся;

-        количественный и качественный состав педагогических работников;

-        учебно-методическая работа школы, в том числе по экспериментальной деятельность школы;

-        наличие у школы перспективы развития.

 

 

Таблица №1. Контингент выпускников по годам и ступеням обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица №2. Сводная ведомость годовых оценок, полученных выпускниками начальной школы по предметам (за 3 предыдущих учебных года)

Перечень предметов по учебному плану, подлежащих аттестации (в конце учебно­го года) Предметы базового цикла	количество годовых оценок по каждому предмету в конце каждого учебного года (в абсолютных единицах, %)
	За 2005-2006 учебный год								За 2006-2007 учебный год								За 2007-2008 учебный год
	Не аттесто­вано		«2»		«3»		«4» и «5»		Не атте­стовано		«2»		«3»		«4» и «5»		Не атте­стовано		«2»		«3»		«4» и «5»
	к-во	%	к-во	%	К- во	%	к-во	%	к-во	%	к- во	%	к-во	%	к-во	%	к-во	%	к-во	%	к-во	%	к-во	%
Русский язык					1	20	4	80					1	20	4	80					3	25	9	75
Русская литература					1	20	4	80					1	20	4	80					4	33	8	64
Родной  язык					1	20	4	80					1	20	4	80					3	25	9	75
Родное чтение							5	100					1	20	4	80							12	100
Математика					1	20	4	80					1	20	4	80					4	33	8	64
Культура Башкортостана					1	20	4	80					1	20	4	80					1	8	11	92
Окружающий мир					1	20	4	80					1	20	4	80					1	8	11	92
Музыка							5	100							5	100							12	100
Изобразительное искусство							5	100							5	100							12	100
Физкультура							5	100					1	20	4	80							12	100
Трудовое обучение							5	100							5	100							12	100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица №3. Сводная ведомость годовых оценок, полученных выпускниками основной школы по предметам (за 3 предыдущих учебных года)

Перечень предметов по учебному плану, подлежащих аттестации (в конце учебно­го года)	количество годовых оценок по каждому предмету в конце каждого учебного года (в абсолютных единицах, %)
	За 200502006 учебный год								За 2006-2007 учебный год								За 2007-2008учебный год
	Не аттесто­вано		«2»		«3»		«4» и «5»		Не атте­стовано		«2»		«3»		«4» и «5»		Не атте­стовано		«2»		«3»		«4» и «5»
	к-во	%	к-во	%	К- во	%	к-во	%	к-во	%	к- во	%	к-во	%	к-во	%	к-во	%	к-во	%	к-во	%	к-во	%
Русский язык					7	88	1	12							5	100					7	47	5	53
Русская литература					7	88	1	12					1	20	4	80					6	40	9	60
Родной  язык					7	88	1	12					1	20	4	80					7	47	8	53
Родная литература					6	75	2	25					1	20	4	80					7	47	8	53
Иностранный язык					2	25	6	75					1	20	4	80					4	27	11	73
Математика					7	88	1	12					1	20	4	80					9	60	6	40
Информатика					4	50	4	50					1	20	4	80
История					4	50	4	50					2	40	3	60					1	7	14	93
Общество знание					3	38	5	64							5	100							15	100
Культура Башкортостана					6	75	2	25					1	20	4	80					4	27	11	73
История Башкортостана					2	25	6	75							5	100					1	7	14	93
География и экология					6	75	2	25					1	20	4	80					4	27	11	73
География и экология РБ					6	75	2	25					1	20	4	80					4	27	11	73
Биология  и экология					6	75	2	25					3	60	2	40							15	100
Физика и астрономия					6	75	2	25					1	20	4	80					4	27	11	73
Химия и экология					7	88	1	12					2	40	3	60							15	100
Музыка							8	100							5	100							15	100
Физкультура							8	100							5	100							15	100
Технология							8	100							5	100					3	20	12	80
Черчение					2	25	6	75					1	20	4	80					9	60	6	40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица №4. Сводная ведомость годовых оценок, полученных выпускниками средней школы ПО предметам (за 3 предыдущих учебных года)

 

 

Таблица №5. Формы проведения итоговой аттестации выпускников основной и средней школы

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица №6. Участие в олимпиадах

 

Таблица №7. Сводная ведомость выпускников, поступивших в различные учебные заведения

 

Таблица №7. Показатели физического развития детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сведения о трудоустройстве выпускников школы. Традиционно большинство выпускников школы нацелены  продолжать обучение в вузах, техникумах, училищах после окончания школы. Это подтверждают и отчеты школы по трудоустройству выпускников за последние годы.

Модель выпускника начальной школы:

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования должны:

 - освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками);

 - овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

 

Модель выпускника основного общего образования

Обучающиеся, получившие основное общее образование должны:

 - освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

 - изучить на повышенном уровне сложности учебные программы по отдельным предметам;

 - приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

 - овладеть основами компьютерной грамотности;

 - овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

 - знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

Модель выпускника среднего образования.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

 - освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

 - изучил на повышенном уровне сложности учебные программы по отдельным предметам;

  - овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;

 - знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

 - готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

 - умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

 - способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

 - ведет здоровый образ жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            VIII.Система воспитания и дополнительного образования 

Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека. Так же, как в процессе обучения отрабатывается взаимосвязь знаний, умений и навыков, так в процессе воспитания знания основ наук и их закономерностей рождает отношение человека к происходящим явлениям, что, в свою очередь, формирует мировоззрение человека. Отсюда вытекают основные направления воспитательной работы в школе:

-         развитие познавательной активности учащихся;

-         формирование у учащихся ценностного отношения к языку, культуре и традициям родного края;

-         формирование чувств дружбы, сотрудничества, товарищества;

-         формирование гуманистического отношения к окружающему миру,

-         формирование внутренней потребности личности к самосовершенствованию.

Современная действительность показывает, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением, т.к. в настоящее время в целом образованием не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется учащихся в ходе их обучения, отодвинула на задний план формирование у них нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция : отсутствует самокритичность, чувство долга и ответственность. Многие ребята имеют заниженную самооценку. Поэтому в повседневной школьной жизни мы стараемся прививать учащимся чувства взаимопонимания, сострадания и другие нравственные качества.

В настоящее время на организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет и ряд внешних факторов по отношению к школе. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы) не является, как это было прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей. Кроме того, растущая разница материального обеспечения семей наших воспитанников, коммерциализация сферы культуры не позволяют многим учащимся в полной мере приобщиться к духовным ценностям. Поэтому именно в стенах школы стараемся активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, развивать художественно-эстетический вкус.

Особое внимание  мы уделяем патриотическому воспитанию. Сегодня его актуальность определяется тем, что наряду с заинтересованностью в познании проблем современного общества, учащиеся не испытывают гордости за историческое прошлое и настоящее нашего края – «малой» родины. Хорошо известно, что гражданин Отечества начинается с гражданина школы. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. В соответствии с этим задача педагогического коллектива была связана с повышением требований к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерным утверждением в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину.

В целях повышения роли ученического самоуправления педагогами были разработаны и реализованы различные проекты обучения ребят коллективно-организаторской деятельности. При этом эффективность воспитательной системы школы зависела от классных руководителей, их профессионального мастерства. Анализ их деятельности показал, что многие классные руководители, серьезно анализируя результаты своей работы, ставят перед собой и своим классом актуальные и реально выполнимые задачи.

Изучение взаимоотношений классных руководителей со своими воспитанниками позволило сделать вывод о том, что детям нужны учителя-мастера, способные не на словах, а на деле осуществлять союз с детьми, содержательно и интересно организовать их деятельность.

На протяжении ряда лет в школе сложилась определенная система работы с родителями. Одновременно с традиционными родительскими собраниями, заседаниями родительских комитетов организована работа с целью педагогического просвещения родителей Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.

Анализ опыта работы по организации взаимодействия семьи и школы позволяет утверждать, что массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен. Поэтому в нашей практике приоритетными стали дифференциация, личностно ориентированный подход по отношению к семье, родителям. В соответствии с этими подходами работа с родителями строилась по следующим направлениям: изучение семей, информирование родителей, просвещение родителей, консультирование родителей, обучение родителей, совместная деятельность педагогов и родителей.

Отметим, что изучением и информированием были охвачены практически все родители, а процент родителей, включенных в остальные направления работы, определялся взаимными потребностями семьи и школы.

Основные направления воспитательной работы:

-                гражданско – нравственное;

-                формирование положительных привычек;

-              познавательная деятельность;

-                художественная деятельность и эстетическое воспитание;

-               трудовая деятельность;

-               оздоровительная работа;

-                 работа с учащимися девиантного поведения;

-              создание структуры ученического самоуправления.

Совершенствование воспитательной системы

Направления	Мероприятия	сроки	ответственные
Формирование духовно богатой, нравственной личности	1.      Разработать нормативно- правовую базу       2.      Разработать и внедрить программу диагностики учащихся, с целью сбора информации об их ценностных ориентирах и нравственных устоях         3.      Формировать духовно-нравственные качества средствами предметов, проведением праздников, посещением театров, музеев, картинной галереи.	2009/10 г.     2009/10           весь период	Зам.дир.ВР        Кл. руков. ,зам.дир.по ВР          классные руководители,  учителя предметники
Воспитание  патриота и гражда Нина	1.      Разработка и внедрение программы «Гражданин»  2.      Формировать гражданско-патриотическую позицию средствами предметов     3.      Провести научно-практическую конференцию педагогов «Воспитание гражданина» 4.      Формировать гражданско-патриотическую позицию учащихся через систему традиционных дел: - экскурсии по району и родному краю,по Республике Башкортостан - Конкурс гражданско-патриотической песни, - участие в празднике  села, района, города, - день защитника отечества, - последний звонок, - Вахты Памяти.	2009 год весь период     2010/11 год весь период	Зам.дир.по ВР, преподователь ОБЖ,учителя      Зам.дир.по ВР      классные руководители
Развитие ученического самоуправления	1.      Разработать нормативно-правовую документацию: - положение «Об организации ученического  самоуправления», - положение об ученическом  совете, - положение о конкурсе на лучший класс года 2.      Разработка и внедрение программы «Лидер» 3.      Совершенствование коллективно-организаторской деятельности ученического актива через традиционные дела: - день самоуправления, - Новогодние праздники, - Посвящение в первоклассники, пятиклассники, 4.      Разработать положение и провести слет лучших учащихся	Весь период       2009/10 год весь период         2010/11 год	Зам.дир.по ВР     Зам.дир.по ВР,старшая вожатая, классные руководители
Повышение профессионально го мастерства классных руководителей	1.      Совершенствование работы МО классных руководителей   2.Изучить степень развития сотрудничества классного руководителя с классом: - уровень взаимного доверия, - степень включенности классного руководителя в дела класса, - взаимодействие актива и классного руководителя, - степень включенности родителей в дела класса.	2009- 2010 годы   Весь период	Зам.дир.по ВР   Зам.директора по ВР, старшая вожатая

 

 

 

Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе

 

Направления	Мероприятия	сроки	ответственные
Изуче ние семьи	Корректировать базу данных о семьях учащихся	2009 – 2010годы	классные руководители
Инфор мирова ние родите лей	Совершенствовать информационное поле школы с ориентиром на родителей учащихся: - доска объявлений о жизнедеятельности школы, устав, положения, - стенд о педагогах школы, - информация о расходовании бюджетных и родительских средств, - информация о достижениях школы.	2009-2010 годы	Администра ция

 

 

 

 

Ожидаемый результат по укреплению и сохранению здоровья детей.

 - создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

 - у учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогающие избежать опасностей для жизни и здоровья;

 - снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.

 

 

 

Ожидаемый результат воспитательной  работы.

 - развитое чувство прекрасного, умение найти свое место в творчестве;

 - развитие чувства необходимости занятий физической культурой и спортом, интереса к окружающей жизни людей и природы;

 - воспитание гражданственности и нравственности у учащихся; сформированное чувство сострадания и милосердия;

 - укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.

 

 

 

 

 

Модель организации социокультурного пространства школы.

 

Цели:

Способствовать организации здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.

Ограничить вредное воздействие неблагоприятной среды на учащихся.

 

Задачи:

1.     Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

2.     Организация занятости детей во внеурочное время.

3.     Совершенствование работы по сотрудничеству с социокультурными организациями и учреждениями .

4.     Социальная защита прав несовершеннолетних и их семей.

5.     Создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся и семей «группы риска».

6.     Развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности.

 

Ожидаемые результаты:

 - отсутствие безнадзорных детей в микрорайоне школы;

 - снижение уровня правонарушений среди учащихся школы;

 - повышение культурного уровня детей и молодежи;

 - обеспечение занятости подростков во внеурочное время, удовлетворение их потребностей в занятиях по интересам и самовыражении;

 - снижение социальной напряженности в семьях учащихся.

 

 

 

 Воспитательная работа в школе

 

Задачи по направлению:

-         формирование личностных качеств, необходимых для эффективной учебной и общественной деятельности; формирование у учащихся гражданской позиции и патриотического сознания;

-         укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, антиобщественному поведению;

-         формирование умений и навыков управления коллективом в различных формах ученического самоуправления.

 

№	Мероприятия	Сроки проведения
1.	Совершенствование существующей в школе системы воспитательной работы. Обновление концепции воспитательной работы в школе.	2009
2.	Разработка символов и традиций в школьной организации.	2009-10
3.	Организация постоянно действующих конкурсов проектов, программ правового, экономического и экологического воспитания детей и подростков.	2009-2012
4.	Организация индивидуальной педагогической профилактической работы с детьми группы риска.	2010
5.	Расширение деятельности службы психолого-педагогической помощи семье. Проведение мониторинга семей с целью изучения потребностей в психолого-педагогической информации по проблемам развития семьи, семейного воспитания и образования.	2009-2010
6.	Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи. Проведение лекций, родительских собраний, конференций, посвященных возрастным особенностям обучающихся, проблемам наркозависимости и табакозависимости, профилактике правонарушений несовершеннолетними.	2009-2012
7.	Совершенствование структуры и содержания деятельности органов школьного ученического самоуправления.	2009
8.	Подготовка лидеров ученического самоуправления.	2009
9.	Совершенствование коллективной организаторской деятельности ученического актива через осуществление традиционных дел.	2009-2010
10.	Разработке и реализация программ формирования самосовершенствующейся личности.	2010

 

 

 

 

                      IХ. Финансово-экономическое обеспечение.

Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

повышение качества общего образования:

выравнивание возможностей учащихся (увеличение количества детей в возрасте 5-6 лет, получающих дошкольное образование в соответствии с практикой развитых стран, уменьшение количества неуспевающих и второгодников в начальной школе);

повышение функциональной грамотности выпускников общеобразовательной школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся (повышение рейтинга PISA));

улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:

профилирование школьного образования (увеличение количества  учащихся, занимающихся по профилированным программам);

увеличение количества учащихся с предпрофильной подготовкой;

расширение возможности получения образования детьми с ограниченными возможностями (увеличение количества детей указанной категории, получивших общее среднее);

расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами населения (увеличение количества учащихся в возрасте до 15 лет, обучающихся по программам дополнительного образования);

увеличение количества учащихся в возрасте 17-18 лет, успешно завершивших полное среднее образование;

обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);

расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).

Развитие материально-технической базы образовательных учреждений будет осуществляться в соответствии с системой стандартов проживания и нормативами их обеспечения в области образования. Для развития материально-технической базы образовательных учреждений предполагается:

-         реализация адресной программы в 2005-2010гг. по оснащению оборудованием для кабинетов физики, химии, биологии, по оснащению спортивных площадок и спортивных залов образовательных учреждений;

-         разработка проект "Школьная библиотека - медиатека", предусматривающий расширение возможностей для самостоятельной работы учащихся;

-         оснащение кабинетов начальной школы современным оборудованием.

Объемы и источники финансирования Программы

Финансирование Программы осуществляется:

-         за счет средств федерального бюджета;

-         за счет средств бюджета Республики Башкортостан;

-         за счет средств бюджета Администрации муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан;

-         за счет средств Администрации сельского поселения Староваряшский сельсовет

-         за счет внебюджетных источников.

Новая политика финансирования образования является результатом развития общества в последние годы. В основе лежат фундаментальные изменения социальной структуры в пользу среднего класса. Таким образом, социальный вопрос наполнился новым содержанием. Социальный интерес общества адресован не рабочему классу, старающемуся улучшить условия жизни через финансирование собственного обучения, а среднему классу.

                                                                                                       

 

Финансирование реализации программы развития МБОУ СОШ с.Старый Варяш на 2009-2012 годы.

 

№	Мероприятия	Сроки	Сумма денежных средств	Источник финансирования
1	Приобретение научно-методической литературы, дидактического материала, учебников; кабинетов	2009-2012 гг	50000 руб	Местный бюджет, попечительский совет
2	Приобретение спортивного инвентаря для проведения занятий в спортивном зале	2010 г	100000 руб	Деньги , вырученные от продажи овощей
3	Приобретение компьютеров и множительной техники для компьютерного класса	2009-2012	300000руб	Местный бюджет, спонсорская помощь
4	Приобретение ученических столов и стульев с изменяющейся высотой	2011-2012 гг	2000000руб	Местный бюджет, спонсорская помощь
5	Приобретение технологического оборудования для пищеблока	2009-2012 гг	150000руб	Местный бюджет
6	Капитальный ремонт крыши интерната школы	2010 г	1000000 руб	Местный бюджет
7	Замена оконных блоков	2009 г	400000 руб	Спонсорская помощь
8	Строительство теплового туалета и душевых комнат	2011	300000 руб	Местный бюджет
9	Обновление стендов по ОБЖ	2009	20000 руб	Местный бюджет
10	Раздевалка спортзала	2009	45000 руб	Местный бюджет
11	Проведение водопровода во всех классах и принудительной вентиляции в кабинете ИКТ	2011	150000 руб	Местный бюджет
12	Приобретение 10-ти классных досок	2010	130000 руб	Местный бюджет,спонсорская помощь
13	Приобретение для пищеблока: 2 разделочных стола; бытовой холодильник; моющие средства; спец.одежда; документация типового образца, электрополотенце; электромясорубку, овощерезку ,раковину в сырой цех, прибретение чугунной посуды	2009-2012 гг	300000 руб	Местный бюджет, деньги вырученные от продажи овощей
14	Расходы на текущий ремонт	2009-2012 гг	500000 руб	Местный бюджет
	Всего		3655000руб

                                                                                                                     

 

 

 

В связи с изменениями системы финансирования школа должна реализовать следующие направления при формировании своего бюджета:

Внутренняя оптимизация. Введение новой децентрализованной модели финансирования сокращает расходы на образование и выравнивает соотношение между затратами учебных заведений и их прибылью при активном участии преподавательского состава учебного заведения, родителей и представителей региональных и муниципальных властей. В связи с этим школа  должна оптимизировать соотношения между расходами и прибылью, доходами и расходами:

-   через политику заключения субдоговоров на выполнение работ с внешними коммерческими и некоммерческими организациями;

-   индивидуальной оплаты пользователей, являющимися и не являющихся учащимися и сотрудниками учебного заведения, многократное использование здания учебного заведения и оборудования (например, компьютерные классы для пользователей, использование спортивных залов и учебных помещений.

Новое общественное управление финансированием. Эта политика направлена на повышение эффективности деятельности школы через новые формы финансирования и определяется следующими основными элементами:

-   создание условий для повышения конкурентоспособности школы как независимой бизнесс-структуры на общем и образовательном рынках. В том числе ответственность за руководство использованием ресурсов и за нарушения; совместная разработка стратегии коммерческой деятельности руководителем, преподавателями и всеми членами коллектива учебного заведения на основании учебной программы. Это является основой для успешной деятельности учебного заведения на рынке, развивает здоровую конкуренцию между всеми участниками процесса как в учебном заведении, так и вне его, заключающуюся не только в продаже образовательного продукта, но также в развитии предпринимательского мышления по всем категориям требовании.

 

    Механизм реализации Программы

Координатор:

-        разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные правовые акты, необходимые для реализации Программы;

-        подготавливает ежегодно доклад о ходе реализации Программы;

-        подготавливает ежегодно в установленном порядке предложения по уточнению перечня программных мероприятий на очередной финансовый год, уточняет затраты по программным мероприятиям, а также механизм реализации Программы;

-        разрабатывает перечень целевых показателей для контроля за ходом реализации Программы;

-        несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию Программы, обеспечивает эффективное использование средств, выделяемых на ее реализацию;

-        организует внедрение информационных технологий в целях управления реализацией Программы и контроля за ходом программных мероприятий;

-        утверждает положение об управлении Программой.

В целях привлечения общественности к управлению Программой координатором Программы создается научно-координационный совет Программы. В его состав входят администрация школы, представители педагогического и родительского актива школы.

Основными задачами научно-координационного совета Программы являются:

-        рассмотрение тематики программных мероприятий;

-        рассмотрение материалов о ходе реализации программных мероприятий и предоставление рекомендаций по их уточнению, а также рассмотрение итогов реализации Программы;

-        выявление научных, технических и организационных проблем в ходе реализации Программы и разработка предложений по их решению.